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基于核心素养 探索课堂教学——参加福建省中学生物林颖韬名师工作室研修有感

[日期:2018-03-30] 来源:连城一中网站  作者:连城一中吴永兴 [字体: ]

  3月20日-24日,我作为福建省生物林颖韬名师工作室的研修成员,到云霄二中参加了全省中学生物联合会议,即“省生物学科带头人培养对象第二次研修、省生物学科林颖韬名师工作室送教下乡活动、漳州市生物学科会”。全省各地生物同仁共100多人参加了此次活动。几天的学习时间短暂而又紧张,充实而有意义,感触与收获满满。

       21日上午,经过简短的开幕仪式后,即开始四天的会议活动内容。专家讲座有李高峰教授的“基于核心素养的中学生物学教学策略”;解凯彬教授的“实践、反思、分享——基于科学本质的生物教学案例解析”;崔鸿教授的“信息化环境的生物学课堂深度教学”;有八节同课异构;有课题开题论证汇报;最后是考查漳江口红树林国家级自然保护区。

  陕西师范大学生命科学学院教授、《中学生物教学》主编李高峰的“基于核心素养的中学生物学教学策略”讲座,从顶层设计、学科相互联系、概念教学、STEM教育和师生互动教学进行了理论阐述和案例分享。“学科相互联系”中的“虹吸式口器”教学案例,借助陶瓷艺术珍品“公道杯”和自制的“虹吸U形管”进行虹吸原理分析和展示,把生物与物理学科联系起来;“STEM”教学策略为大家准备了“水果电池模型”;“师生互动”教学策略中让与会教师利用彩绳编织“DNA双螺旋”模型。每种教学策略的实施阐述都把教师分组充当学生角色,模拟课堂教学,让参会教师“手动、眼动、脑动”进行实践体会,用心领会新版普通高中生物学课程标准基本理念是以核心素养为宗旨、以内容聚焦大概念、以教学过程重实践、以学业评价促发展。核心素养就是在科学探究中建立科学思维模型,获得生命观念。启示我们生物学教师在内的所有教师及学生,不要再把生物学当成“文科”来学习,不要片面地认为,生物学就是一门背诵、记忆的学科学习方法,师生应主动参与学习过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中学习生物学知识,养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习的能力。

  作为新时代的教育理论专家他们并不是终日想着如何闭门造车,而是尽量抽时间亲临教学实践第一线,研究如何让新课标核心素养的理论早日落地实践、生根开花。南京师范大学教师教育学院教授、《中学生物学》主编解凯彬教授的“实践、反思、分享——基于科学本质的生物教学案例解析”报告,通过他自己的教学案例分享,即《光合作用的发现历程》、《基因突变》、《种群的特征》、《DNA的复制》,深入浅出的给大家说明生物教师作为科学教育者应如何开展科学本质的教育。

   华中师范大学崔鸿教授的“信息化环境的生物学课堂深度教学”的讲座中,从信息化环境概述,深度教学概述,教育信息化与深度教学,信息技术支持的生物学课堂深度教学实践等方面,阐述了教师深度学习的重要性。通过高中生物必修一《 ATP 的主要来源----细胞呼吸》第一课时两份不同环境下的教学设计案例,来说明信息化学习环境下教学中的技术的重要性。通过高中生物必修三(人教版)《植物生长素的发现》、案例 《种间关系》、《一次性餐具的使用与环境保护》、《生物圈是最大的生态系统》、《探究光合作用中氧气的来源》等丰富的案例来阐释信息技术支持的生物学课堂深度教学实践的意义。


  听课评课环节,高中组黄淑敏老师(云霄二中)、朱淑芳老师(漳州五中)同课异构了《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》;黄爱芳老师(福安一中)、吴金花老师(明溪一中)同课异构了《动物细胞培养》。高中四节优质示范课的四位教师展示了不同课堂教学模式,黄淑敏老师采用的是分组学习教学模式,学生分组用黑白棋模拟豌豆杂交实验,积极发挥学生主体作用;朱淑芳老师采用的是互动教学模式,即以教师讲授为主,学生积极参与。黄爱芳运用问题串和学生进行良好的互动,穿针引线编织知识网;吴金花吸人眼球的“引入”环节迅速抓住了学生的心,然后发挥她深厚的内功引导学生逐个突破重点难点,达成教学目标。课后,高中组和初中组听课老师们分别作了精彩的点评,赞扬了八位老师们上课的不同风格,老师们虽然分别执教同一课题,但是他们却都能用新的理念组织教学,课前认真准备,课堂上以生为本,采取学生间研讨、师生质疑等方式,把知识的传授过程向学生自我构建过程转变,切实提高了课堂教学效率。同时也指出了教学过程中存在的一些需要改进之处,并提出了建设性的意见。

  

  课题论证环节福建省“十三五”第一批七位学科带头人培养对象代表进行了开题论证汇报,与会教师对如何寻找课题,如何拟定课题计划,如何申报课题,如何进行课题汇报有了新的认识和体会,同时对教师代表们砥志研思,孜孜不倦准备课题的精神深感敬佩。


  最后一天下午,在俞如旺教授、林颖韬省名师的带领下,与会部分老师考查了漳江口红树林国家级自然保护区。福建漳江口红树林国家级自然保护区位于云霄县漳江入海口,保护区总面积2360公顷,其中核心区700公顷,缓冲区460公顷,实验区1200公顷,是以保护红树林及其栖息野生动物为主要对象的湿地类型自然保护区,是我国北回归线北侧种类最多、生长最好的红树林天然群落。

 

  红树林主要起到预防土质流失的作用,是水质净化的大功臣,是地球之肺。红树林生长在泥滩地、潮间带的常绿灌木和小乔木群落的树种,其特点具有呼吸根和支柱根,种子藏在树上的结果中,由果实萌芽成苗(又叫胎生苗),下落于泥涂中发育成新株而组成的群落之总称。红树林是由红树科木榄属的木榄树种,秋茄属的秋茄树种,紫金牛科桐花树属的桐花树种,马鞭草科海榄雌属的白骨壤树种和爵床科老鼠勒树种以及蝶形花科鱼藤属的三叶鱼藤,合计5科6属6种组成。在这些红树林下,潮间带滩涂中,养息着弹涂鱼、蛏、青锯蟹、招潮蟹、泥蚶、泥螺、鳗鱼等多种珍稀海产品,树上栖息着多种鸭科、鹭科鸟类,如绿头鸭、斑面海番鸭、灰雁、豆雁、黑尾鸥、白鹭、苍鹭等,一年四季都是观鸟和摄影爱好的最佳选择,林下还滋生着多种藻类和浮游海生物,构成了独特优美的自然生态。

   四天的研修活动结束了,专家们用朴素的语言,把“高大上”的教育理论转变为“接地气”的鲜活案例,让大家眼前一亮,受益匪浅。想起著名教育家苏霍姆林斯基说过的:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。成为研究型教师,是让我们获得事业价值感的最佳途径”。纵观那些学科带头人、名师,哪一位不是拼搏过才得来真功夫的,如果说成功是有捷径的,那唯一的捷径就是努力。回到学校,更重要的学习和工作任务还在后面。工作在我们的手中,思想在我们的头脑中。我要在工作之余,结合自身教学实际去有目的、有选择地学习相关信息技术的基础知识与前沿新进展,调整知识结构,延展知识广度和深度,提升认知水平,使信息技术之意识真正内化为自己专业素养,更好的服务于教学。事虽难,不做必败,做则必成。

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