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名师文稿
      摘要:在教学系统中教科书是课程内容的代表。“用教材教”的前提是要用教科书,在用教科书的基础上对它做加减、重组、活化。用教材教时,可以削枝强干,应尊重学生实际情况并依据内在学科逻辑和心理逻辑重组教学内容,在活化中将文本生成课堂,并围绕核心概念促进概念网络的形成。
日期:07/25/2014 22:23:14 作者:谭永平
    摘 要:美国《科学教师教育标准》是美国高等学校教育学院制定科学教师培养计划的指导性文件,该标准对于认识中学生物学教学研究趋势具有重要的启示作用。具体表现在:理解科学知识和科学实践,透视和认清科学本质,学会科学探究的各种方法,有效解决教学中的相关问题,合理设计和实施科学课程,建构和实施科学的评价策略,努力实现个人的专业成长。
    关键词:中学生物学;教师;美国《科学教师教育标准》;教学研究
   
日期:07/21/2014 22:53:31 作者:吴举宏
    “教学研究”要“研究教学”,而“研究教学”首先要“观察教学”,因此“观察教学”作为教学研究的开端是必然的。任何教学都包含事实部分和意指部分①,事实部分呈现教学“怎样做”,意指部分则表明教学“为什
日期:07/13/2014 20:07:59 作者:吴举宏
    摘要 将有效教学作为追逐分数的工具加以利用,背弃了有效教学理论的初衷,也与教育方针和课程目标格格不入。有效教学的宗旨在于促进学生全面协调地发展,追求生命的价值和生活的意义。
 
日期:07/04/2014 20:55:29 作者:吴举宏
    摘要 生物学教学应在动手、动脑的活动中追求思想解放和思维活跃,以达成“心灵手巧”的活动目的。为此,课堂教学不应停留在肢体活动的热闹上,应把课堂还给学生,在自主探究和自我实践中培养学生的动手实践能力,提升思维品质。
 
日期:04/07/2014 18:43:52 作者:吴举宏
    摘要 解剖和建模是研究生命的重要手段,但是解剖得到的场景和建模形成的模型并不是生命鲜活状态的原貌。生物学教学需要让学生学习解剖知识和建构模型,同时也需要超越凝固的知识,体悟生命的本真状态。
日期:04/07/2014 18:27:00 作者:吴举宏
    摘要 范例教学在中学生物学教学中应用广泛, 但是在教学实践中却存在浅尝辄止的现象,主要表现是紧盯范例本身不放,没有通过范例帮助学生形成举一反三的基本方法与策略,因此教学需要由点及面、从个别案例走向基本策略。
    关键词 生
日期:04/02/2014 22:47:39 作者:吴举宏
摘要 中学生物学教学须牢牢抓住学科的重要概念和基本技能,警惕将教与学的主要精力放在学科的例外性上,因为这种做法严重背离了基础教育的主要使命和学科课程的主要目标,也不符合中学生的认知发展规律。
关键词 生物学教学 例外性 普遍性
日期:01/18/2014 19:32:15 作者:吴举宏
摘要:美国中学的学校特色、课程设置、课堂教学观念和评价制度等方面都有着不同于中国的鲜明特色。主要体现在以下几个方面:专用教室为教师的个性化教学提供了展示平台;活动是学生课堂学习的主要方式;采取措施帮助特殊学生提高学业成绩;蓝带学校树立了优质学校的典范;因材施教促进学生多样化的发展;进行多元化的学生成绩认定,真实反映学生的学习状况;公民教育提升国民的基本素养,等等。这些特色为我国的基础教育提供了一些重要的借鉴
日期:12/11/2013 07:44:33 作者:人民教育出版社 吴成军
新课程十分注重培养学生的科学探究能力。科学探究能力的培养离不开三个要素:知识、方法和过程技能。人教版普通高中生物课程标准实验教科书在着力构建知识体系的同时,也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。下面对教材中的科学方法体系作简要的分析。
日期:09/20/2013 12:47:40 作者:赵占良
    【摘要】:《K-12年级科学教育框架》是美国新的科学教育标准制定的基础与准则,其设计理念的提出依据了美国科学教育最新的研究成果,也充分体现了课程设计者对科学教育的深刻理解。因此,对该框架设计理念的分析与探讨有助于把握科学教育发展的最新动向,并为我国理科课程标准的研制以及理科教育的实践提供理论与实践方面的启示
日期:08/23/2013 09:23:01 作者:王威 刘恩山
    摘 要:跨学科概念是对理科知识共通性的高度归纳,可以强化对学科核心概念的理解,因此进行跨学科概念融入学科教育的研究非常重要。分别通过跨学科概念要素比较、跨学科概念要素的分类与筛选、跨学科概念与高中生物学的关联性的研究,以及跨学科概念与高中生物学课程具体内容的对应的研究,力图回答跨学科概念能否融入高中生物学课程内容的问题.为跨学科概念融入我国高中生
日期:08/23/2013 09:16:32 作者:王威 刘恩山 李倩
    摘要 新课标贯穿有效教学思想,有效教学始于知识梳理。主要阐述教学设计过程对单元知识进行再组织、再加工、再创造的方法
    关键词  有效教学 知识梳理 关键术语 重要概念
 
日期:08/21/2013 12:49:53 作者:郑春和
    摘要 为了探查中学生对遗传学重要概念的理解情况, 本研究依据不同年级段所涉及的重要概念, 编制了 3 份适合不同年级段学生作答的概念理解测试卷, 选取北京市 2 所中学的 390 名中学生作为样本进行调查研究,并对学生理解情况进行进一步的总结,概括出学生的相异概念。 在此基础上进一步讨论分析可能的原因,给出教学建议
日期:08/21/2013 12:20:56 作者:张颖之 刘恩山
    摘要  从论文选题、文献工作、研究设计、证据的呈现和分析、论文的写作几个方面提示教育研究者以科学研究的思路和范式来审视和进行教育研究,从而为教育决策提供更为有力和可信的支持,有效推动教育事业的发展和繁荣。
      关键词    科学研究 
日期:08/21/2013 12:17:22 作者:刘恩山 张颖之
    21世纪以来,基础教育改革的浪潮席卷全国,各大理论学派都不约而同地将改革课堂教学作为中心环节。朱永新教授指出:“关注鲜活的教育生命,最关键的有两条:一是关注教室里发生的事情,二是关注教师和学生的生存状态。”叶澜教授提出:“让课堂焕发出生命的活力。”以李吉林教授为代表的情境教育实验,余文森教授倡导的以“指导——自主学习”
日期:07/30/2013 17:25:51 作者:陈乾 王紫
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