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名师文稿
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日期:01/14/2013 10:11:34 作者:吴举宏
  19世纪以来,随着科学、技术和社会的发展,美国、英国、法国等教育发达国家的基础教育课程进行了多次改革。各国力图通过调整培养目标、改变培养模式,来实现基础教育课程的改革,从而提高人才培养质量,适应社会发展对公民综合素养的需求。而教科书作为教师组织教学活动和学生学习的主要材料,它在基础教育的实施和推动中,起着举足轻重的作用。我国2000年正式启动的第八次基础教育课程改革在课程理念上发生了根本性转变,对教材的编写及其在实际教学中要达到的效果也提出了新的要求。
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日期:12/04/2012 09:20:37 作者:杨文源 刘恩山
 摘要 中学生物学科教育应该是一项了解生命、尊重生命和焕发生机的事业,理所应当呈现一派青春飞扬、生机勃勃的景象。但是现在中学生物学科中有些教育现象值得我们警惕和反思:学科模式化,使知识失去了灵动;教学文本化,使教学远离了生活;教育技术化,使技术奴役生命;评价标准化,使教育忽视特长;教育功利化,使教学漠视生命。因此中学生物学科教育需要树立“为生命而教”的理念,需要营造课堂教学中的生命气息。
  关键词 生物学科 生命气息 生活文化
  中图分类号G633.91
日期:12/04/2012 09:01:05 作者:吴举宏
    科学”强调实证,强调用数据说话,强调实验的重复性。而数据的枯燥性与调查、统计和分析的复杂性,让很多人望而生畏。所以,许多“教育论文”的作者都不约而同的选择举例说明的形式论证。“举例说明”可以凭“研究者”自己的主观愿望确定,其结果自然也是与预设一
日期:11/09/2012 16:43:04 作者:夏献平
【摘要】 2012年1月教育部颁布了《义务教育生物学课程标准(2011年版)》。2011版义务教育生物学课程标准在课程性质、内容要求、教学建议等部分有重要的改进和提升,在凸显生物学重要概念传递方面有了实质性的进步,为提高课堂教学水平奠定了课程层面的基石。新版的标准清晰地展示了理科课程"强调主动探究学习"和"凸显重要概念传递"的教学要求,高度关注探究学习与学生对概念构建的对接,为教师把握教学重点和要求、提高教学效率提供了具体的指导。介绍此次课程标准修订的
日期:08/06/2012 14:29:01 作者:刘恩山
【摘要】 5E教学模式是科学教育领域的现代教育模式。它是由BSCS根据Atkin-Karplus学习环而提出的,其宗旨是帮助学生构建科学概念。在教学中,5E教学模式可以用来探查学生的前科学概念,培养学生的科学探究能力,以及帮助学生实现概念转变和构建科学概念。在我国的理科教育中,恰当地运用该教学模式开展教学,将有助于课程理念和课程目标的落实。
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日期:08/06/2012 14:23:20 作者:王健 李秀菊
  [摘要]杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。
  [关键词]先学后教;杜郎口中学;洋思中学;东庐中学
  [中图分类号]G420 [文献标
日期:07/14/2012 17:24:15 作者: 洪明 余文森
在高中生物学的教学调研中发现,目前的高三复习教学存在着一种很不正常的教与学现象:教师一味依靠教辅资料,根本不注重教科书(甚至不要教科书),出现一些教师“一本教辅资料进教室”、“一套没有自己内化的习题做练习”,甚至没有外来的复习资料,就无法上课的尴尬局面。由此带来的负面影响,就是学生课业负担的加重,不少考生成天沉陷于盲茫劳作的题海大战之中。这样做的结果,必然带来的事倍功半甚至劳而无获的结局。
对于高一、高二的新课教学,也有忽视朴实无华的
日期:07/11/2012 07:06:55 作者:冯永康
一、高中生物教学的简要回顾
在我国中学教育中,系统地开设有关生物学的课程始于1903年。回顾中学生物学教育的百年历程,可以大约分成三个大的时期。
1 20世纪上半叶──仿效欧美教育模式的课程标准
1905年,随着持续了一千三百年的科举制的废除,中国传统的经学教育开始转向现代的科学教育,以“博物
日期:07/11/2012 07:01:55 作者:冯永康

日期:07/11/2012 06:57:50 作者:冯永康
【摘要】:通过采用文献分析、比较研究和问卷调查的方法完成了基础教育课程中遗传学核心概念的筛选与表述。将为我国生物课程标准的修订、课程资源的开发以及生物学教育实践活动的开展提供一定的理论依据和可供借鉴的素材,从而更好地促进我国生物学教学朝着积极、有益的方向发展。
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日期:07/01/2012 22:38:38 作者:张颖之 刘恩山
【摘要】:对概念教学进行研究是科学教育领域中的一项重要内容,我国中学生物学课程标准明确提出"让学生深入理解生物学的核心概念"。然而如何落实课程标准的这一要求是改革实践中所面临的挑战之一。通过分析27个国家或地区的课程标准文件,筛选出生态学主题的概念和核心概念并以命题的形式表述,对生物学新课程标准的修订、提高生物学概念教学的水平具有重要价值。
日期:07/01/2012 22:36:00 作者:李红菊 刘恩山
【摘要】:生物学教学的任务之一是知识的教学,其关键是概念教学。不同的生物学教师对概念的理解不同,而这样的理解又对课堂教学的要求、方式和结果产生影响。依据国内外近年来的研究成果,阐述了什么是生物学概念及如果在教学中准确表述概念。
日期:07/01/2012 22:31:16 作者:刘恩山 张颖之
【摘要】:核心概念的研究是国际上理科教育中的一个重要领域,我国的部分中学课程标准也提出要帮助学生深入理解学科的核心概念。如何更好的理解和实践新课程的要求,是我们面临的一个挑战。本文阐述了核心概念是什么,核心概念的表述,核心概念在课堂教学中的地位,还就核心概念的课堂教学进行了讨论,提出了建议。
 
日期:06/26/2012 17:31:33 作者:张颖之 刘恩山
【摘要】 科学探究在世界范围的科学教育改革中倍受关注,"倡导探究性学习"也是我国科学教育课程标准的理念之一。对科学探究本身的理解,是科学教育的一个重要方面。通过国际比较,筛选出科学探究主题的概念并以命题的形式表述,将有助于加深教师、学生对科学探究本身的理解,并促进探究教学目标的落实。
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日期:06/25/2012 09:04:08 作者:李红菊 刘恩山
  韦钰,电子学专家,教育家,中国工程院院士,中国少数民族教育学会理事长,中国电子学会副理事长。曾任教育部副部长,中国科协副主席。
有关儿童科学概念学习的研究在心理科学领域已经有近百年的历史。自上世纪50年代认知科学兴起以后,对儿童科学概念学习的研究在认知科学领域也是关注的重点。近几十年来,由于科学技术的进步,特别是脑成像技术的发明和发展,使得科学家可以在线研究活体状态下人的精神状态和活动过程,使我们对儿童科学概念的形成和发展有了进一步的了解。学生科学概念的学习,也成为新出现
日期:06/25/2012 08:36:07 作者:韦钰
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